Kaidah Dasar Fidelity Approach dalam Pembelajaran

Kaidah Dasar Fidelity Approach dalam Pembelajaran

Oleh Imam Mawardi


Fidelity sebagai model implementasi adalah cara pemberian instruksi dimana ia dirancang untuk diwujudkan (Gresham, Macmillan, Boebe-Frankenberger, & Bocian, 2000). Fidelity juga harus menunjukkan integritas dengan menyaring dan memantau kemajuan-prosedur yang lengkap dan sebuah keputusan eksplisit terhadap model yang diikuti. dalam suatu model RTI, fidelity adalah penting baik pada tingkat sekolah (misalnya, pelaksanaan proses) maupun pada tingkat guru (misalnya, petunjuk pelaksanaan dan pemantauan kemajuan).

Beberapa studi mengkonfirmasi pentingnya model fidelity sebagai implementasi program untuk memaksimalkan efektivitas (misalnya, Foorman & Moats, 2004; Foorman & Schatschneider, 2003; Gresham dkk., 2000; Kovaleski dkk., 1999; Telzrow, McNamara, & Hollinger, 2000; Vaughn, Hughes, Schamm, & Klingner, 1998). Meskipun studi ini dikaji dengan berbagai intervensi, hasilnya menunjukkan positif bahwa hasil siswa dapat dikaitkan dengan tiga faktor yang terkait:
1.Fidelity pelaksanaan proses (di tingkat sekolah)
2.Gelar untuk intervensi penyeleksian adalah didukung secara empirik
3.Fidelity dari intervensi implementasi (pada tingkat guru)

Meskipun kedua common sense dan penelitian mendukung konsep fidelity untuk memastikan pelaksanaan yang berhasil dari hasil intervensi, tantangan praktis yang terkait dengan target tingkat tinggi dari fidelity yang didokumentasikan. Gresham dkk. (2000) dan Reschly dan Gresham (2006) mencatat beberapa faktor yang dapat mengurangi fidelity dari implementasi - intervensi:
Kompleksitas. Lebih komplek intervensinya, lebih rendah fidelitynya karena tingkat kesulitan. (Faktor ini meliputi kebutuhan waktu untuk instruksi pada intervensi).
Bahan dan sumber daya diperlukan.
Perceiped dan efektivitas nyata (kredibilitas). Juga dengan satu dasar penelitian yang solid, kalau guru percaya bahwa pendekatan tidak akan efektif, atau jika tidak konsisten dengan gaya pengajaran mereka, mereka tidak akan dapat mengimplementasikan dengan baik..
Interventionists. Angka, keahlian, dan motivasi dari individu yang menyampaikan intervensi adalah faktor pada level implementasi fidelity

Karakteristik :
Kriteria fidelity ditetapkan pada waktu kegiatan evaluasi belum dilaksanakan (sejak awal) dan dikembangkan dari kurikulum itu sendiri (kriteria berasal dari kurikulum); tujuan, materi, proses, semua hal-hal yang diunggulkan dari suatu kurikulum yang dievaluasi

Pendekatan fidelity banyak digunakan karena berhubungan langsung dengan kurikulum yang dievaluasi dan hasilnya terasa terhadap kurikulum tersebut. Kosekuensi menggunakan pendekatan ini dalam hal menetapkan kriteria evaluator harus menguasai kurikulum tersebut dan memahami apa yang diinginkan oleh pengembang kurikulumnya

Kekuatan:

Hasil yang diberikan benar-benar dapat menggambarkan keadaan kurikulum itu sendiri. Informasi yang dikumpulkan evaluator langsung dapat digunakan oleh para pengambil keputusan

Kelemahan:

Evaluator tidak dapat membandingkan dua kurikulum atau lebih; hanya dapat melakukan evaluasi terhadap satu kurikulum saja

Contoh:
Ensuring Fidelity of Implementation

Teachers
Mengumpulkan langsung dan tidak langsung asessments yang dapat membantu menilai instruksi corrobo berdasarkan bahan tertulis atau manual.
Review ceklis yang ada dan secara manual untuk implementasi
implementasi perubahan yang diperlukan untuk pelajaran praktek (sebagai hasil dari cek fidelity)
Jika diminta, refleksi guru-guru
Meninjau fidelity dari implementasi hasil pengamatan dengan supervisor

Mentor Teachers/ School Coaches
Memantau kemajuan guru dalam memberikan pengajaran
Memberikan pengembangan professional, coaching, dan pelatihan
Melakukan observasi guru sesuai dengan jadwal dan menyertakan evaluasi berbasis instruksional praktis.
Mengevaluasi hasil observasi dan dikumpulkan untuk memberikan contoh pekerjaan yang bermakna dan member feedback bagi guru
Merespon permintaan guru untuk asistensi atau informasi

Administration
Memimpin upaya untuk menciptakan infrastruktur untuk fidelity kooperatif pada proses implementasi
Menyediakan sumber daya yang diperlukan termasuk akses ke kurikulum, kesempatan untuk berinteraksi dengan mentor/ coaches, dan materials dan peralatan lainnya
Melakukan observasi guru sesuai dengan jadwal dan menyertakan evaluasi berbasis instruksional praktis
Mengevaluasi hasil observasi dan dikumpulkan untuk memberikan contoh pekerjaan yang bermakna dan tanggapan khusus untuk guru
Memantau pendidikan khusus dan kinerja guru
Memastikan fidelity dari implementasi secara rutin, periodik, pengamatan, dan diskusi dengan staf
Diperlukan koordinasi pengembangan professional
Menentukan kapan / apakah ruang kelas menjamin kinerja intervensi (misalnya, seluruh performa kelas yang sangat rendah daripada kelas lainnya di level grade yang sama)